Ловец слов. Логопед о «проживании» диалектов и нормах речи для дошкольников

В Липецке подвели итоги V Всероссийского профессионального конкурса «Лучший учитель родного языка и родной литературы». В число сильнейших педагогов страны вошла Наталья Викторовна Сычева, воронежский учитель-логопед «Центра развития ребёнка — детского сада № 188» со своей методической разработкой, посвящённой знакомству дошкольников с устаревшими и диалектными словами родного края.

Наталья Викторовна поделилась с «АиФ-Воронеж» своими наработками, рассказала, как развивать ребёнка в домашних условиях и пояснила, что норма, а что — нет.

Хлеб на рушнике

Анастасия Ходыкина, корреспондент «АиФ-Воронеж»: Наталья Викторовна, у вас есть интересная методическая разработка, которая помогает дошкольникам расширять словарный запас и заодно узнавать особенности родного языка. Расскажите о ней!

Наталья Сычева: Разработка формировалась постепенно. Читая с детьми сказки наших известных воронежских сказительниц — Анны Куприяновны Барышниковой, которую мы знаем как бабушка Куприяниха, и Анны Николаевны Корольковой — мы часто встречали в них диалектные и устаревшие слова. Их нужно было как-то пояснять, чтобы детям было понятно и интересно. Для этого создавалась ситуация, в которой ребёнок это слово «проживал».

Очень важно, чтобы дети такие слова обязательно поймали — услышали и захотели узнать их смысл. Зафиксировать эти необычные слова помогает стенд «Ловец слов», он выполнен в образе коника — традиционного рождественского лакомства Бутурлиновского района Воронежской области. Это такой розовый пряник, который считается оберегом и защитником. На него дети крепят слова. Но пойманным словам нужно место, где они будут храниться. Так появился «Ларец слов», который хранит в себе рукотворный словарь диалектных и устаревших слов. С этими словами мы играем, строим предложения, употребляем в контексте, устраиваем соревнования с их применением.

Само устаревшее и диалектное слово проговариваем, подбираем к нему прилагательные, антонимы, синонимы, смотрим, как оно применяется в современном мире, пытаемся его объяснить, составляем рассказы, вспоминаем традиции нашего края и вообще России. А ещё мы посещаем музеи, ходим в прекрасную библиотеку-музей им. П.Д. Пономарёва, в которой есть экспозиция старинных костюмов и домашней утвари.

Особенно ценно, когда слово приходит из семьи. Ребёнок говорит: «А моя бабушка говорит утирка». Теперь за словом стоит не только его значение, но и конкретный близкий человек.

Сама я родилась и выросла в Бутурлиновке, слышала там родной Воронежский говор. Помню, у бабушки в горнице стояла прялка, а во дворе бегали козы. Всё это вызывает у меня душевное тепло. Я бережно храню немало старинных вещей — вышитые рушники, платки моей бабушки. А от прабабушки мне досталась старинная книга «Жития святых».

— Что значит «прожить» слово?

— Именно погрузиться. Не просто — познакомить детей со старинными словами, а именно «прожить» слово в созданной ситуации. Пробуем румяный каравай, наливаем чай из настоящего самовара на дровах. Выносим хлеб на рушнике — праздничном полотенце. Через предметы старины мы погружаемся в историю семьи и своего края. Ребёнок пробует, нюхает, учится...

Беречь чистоту. Филолог о том, что изменит закон о защите русского языка Подробнее

— Какие диалектные слова особенно интересны?

— Моя цель не в том, чтобы ребёнок начал использовать слова воронежского диалекта, важно, чтобы он знал их значение, понимал смысл, а при желании мог употребить. Детям нравятся слова «утирка» — полотенце, «кочет» — петух, «грохотать» — смеяться. А вообще Воронежская область очень богата на диалекты. Регион заселялся во время Петра Первого людьми из разных частей России, в том числе из Тамбовской, Курской, Рязанской областей. Поэтому много говоров смешалось, даже у каждого села была своя манера говорить. Очень приятно, что сейчас ведутся исследования в этой области, диалекты записывают. Сохранились даже записи сказок в исполнении самой Анны Николаевны Корольковой — мы с детьми их слушаем, её говор очень колоритен и интересен.

— Вообще есть проблема с развитием речи у современных дошкольников? С чем это связано?

— Конечно, речевых проблем у детей стало больше. Встречаются случаи, когда ребёнок произносит все звуки верно, но плохо согласовывает слова в предложении. Причин тут множество. Считаю, что для развития речи необходимо живое общение — никакой телефон или телевизор его не заменят. Это совсем не значит, что гаджеты нужно полностью убрать из жизни ребёнка. Важно использовать их дозированно и с пользой: например, смотреть вместе развивающие мультфильмы и тут же обсуждать сюжет, искать ответы на вопросы в интернете или звонить бабушке по видеосвязи.

Просто такова наша реальность. Ритм стал более высоким, мы постоянно спешим, опаздываем и часто не находим времени полноценно пообщаться. Здорово наблюдать, как родители идут с ребёнком за руку и неспешно беседуют о том, как прошёл день. Но именно эти минуты живого диалога закладывают фундамент правильной и богатой речи.

— Возможно, есть какие-то упражнения по развитию речи?

— Во-первых, это упражнения для развития артикуляционного аппарата. Важно играть в игры для формирования направленной воздушной струи — надувать шарики, выдувать мыльные пузыри. Во-вторых, можно играть с ребёнком в старинные народные игры, такие как «Сорока-ворона» или «Ладушки». Потешки, колыбельные, которые поёт мама, не просто так придуманы народом — в них тоже кроется большой смысл.

Общаясь с маленьким ребёнком, следует находиться на уровне его глаз, чтобы он мог видеть ваши эмоции и артикуляцию. Очень важно учить стихи, пересказывать сказки. Важно задавать ребёнку вопросы так, чтобы он мог ответить развёрнуто. Например, спрашивать не «будешь пить чай?», а «что ты хочешь — чай, молоко или сок?». Тем самым вы будете стимулировать малыша к речи.

— Есть ли нормы того, как должен говорить ребёнок в два, три, четыре года? И что делать, если он не укладывается в эти стандарты?

— Конечно, все эти нормы прописаны. В два-три месяца должно быть гуление, когда ребёнок говорит «агу», затем — лепет. К первому году жизни словарный запас состоит, как минимум, из десяти слов, в том числе звукоподражания и даже придуманных им самим, но обозначающих понятное действие и определённый предмет. К трём годам ребёнок уже должен ясно изъяснять свои мысли — согласовывать слова и грамотно строить предложения, хотя и допускается неправильное произношение звуков позднего онтогенеза (процесса индивидуального развития организма, совокупности последовательных морфологических и биохимических преобразований от момента зарождения до конца жизни — Ред.).

К пяти годам в норме — полностью сформированная речь, когда ребёнок хорошо выражает свои мысли, говорит развёрнутой фразой. При этом у детей пяти лет возможна неустойчивая автоматиза 12fc ция сонорных звуков. Горловое произношение «р» когда неправильно выбрана позиция языка, часто пугает родителей. Логопеды такое нарушение называют вилярным. При нём вибрирует не кончик языка, а мягкое нёбо.

Коррекция здесь сложнее — нужно опустить спинку языка, поднять кончик и завести «мотор». Но всё исправимо, причём в любом возрасте. Это исправляется регулярными занятиями с логопедом в любом возрасте.

Смайлы, заимствования и сокращения. Как интернет отразился на русской речи Подробнее

За самообслуживание

— Правда, что некоторые игрушки помогают развивать речь — те же пирамидки или сортеры?

— Исследователи утверждают, что речь находится на кончиках пальцев. Я считаю, что пирамидки и сортеры способствуют развитию речи. Отлично помогает в развитии ребёнка рисование, лепка, вырезание ножницами, обычные бытовые вещи — самостоятельное одевание, завязывание шнурков и молний, мытьё посуды, подметание пола.

— Вы — лауреат многих конкурсов. Расскажите, как вы выбрали профессию и что вам в ней особенно нравится?

— С самого детства я знала, что буду педагогом. Сначала окончила институт по специальности учитель начальных классов, а уже потом, почувствовав потребность помогать детям точечно, нашла себя в логопедии.

Свою работу я очень люблю именно за эту невероятную детскую энергетику, за то, что моя работа результативна. И когда после долгих трудов твои воспитанники начинают чисто говорить или показывать прекрасные результаты в учёбе, внутри всё переворачивается от радости. В такие моменты, смотря на них, я точно понимаю: свой путь я выбрала абсолютно верно. Я там, где должна быть.

Досье

Наталья Сычева родилась в 1983 году в г. Бутурлиновка. Окончила Бутурлиновское педагогическое училище, Борисоглебский государственный педагогический институт по специальности «учитель начальных классов» и Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстова по специальности «учитель-логопед». Стаж работы логопедом 21 год. Неоднократно становилась победителем и лауреатом профессиональных конкурсов. В их числе победа в региональном конкурсе «Учитель-дефектолог» и звание лауреата II Всероссийского конкурса «Учитель-дефектолог России».